（科目代碼：202)

注意事項，

1考試時間為 120 分鐘， 滿分為 150 分．

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、 作答． 在試卷上作答無效， 不予評分

一、單選題(本大題共20小題,每小題3分,共30分)

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮( )。

A學(xué)生的主體性

B學(xué)生的差異性

C學(xué)生的創(chuàng)造性

D學(xué)生的發(fā)展性

【答案】A

【解析】學(xué)生是具有主觀能動性、充滿活力的人,作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不應(yīng)該處于消極被動的地位,而應(yīng)是積極主動的。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境,為學(xué)生提供材料、線索,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,通過自己的活動去探索發(fā)現(xiàn)。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生做選擇,是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性的表現(xiàn)。

2近年來,越來越多的“一帶一路”沿線國家留學(xué)生來我國學(xué)習(xí),并把中國文化帶回自己的祖國。這反映了教育具有( )

A.文化傳承功能

B文化創(chuàng)造功能

C文化更新功能

D文化傳播功能

【答案】D

【解析】教育對文化發(fā)展的傳播和交流作用。教育通過傳播文化,使不同民族和國家的文化相互交流、交融,不斷優(yōu)化各自的文化,使文化相互發(fā)展、相互繁榮。題干中留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)并把我國文化帶回自己的祖國的做法,體現(xiàn)了教育具有文化傳播的作用。

3在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是( )。

A杜威

B.盧梭

C康德

D洛克

【答案】B

【解析】盧梭其代表作《愛彌兒》提出自然教育,認(rèn)為出自造物者之手的東西都是好的,而一到人的手里就全都變壞了。還倡導(dǎo)兒童本位的教育觀,提倡要高度尊重兒童。題干中“被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是盧梭。

4小芳常常因為不守紀(jì)律而受到批評,但她不以為然,還說只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無所謂。面對這種情況,班主任首先應(yīng)采用的教育方法是( )。

A.說服教育

B情感陶冶

C榜樣示范

D實踐鍛煉

【答案】A項。

【解析】說服教育法是通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識,形成正確觀點的方法,說服教育是德育工作的基本方法。題干中小芳學(xué)習(xí)好卻不遵守紀(jì)律,面對這樣的情況,教師可采用說服教育法。

5.《中國少年先鋒隊隊章》規(guī)定,少先隊的入隊年齡是()。

A.6~12周歲

B.6~14周歲

C.7~12周歲

D.7~14周歲

【答案】B項。

【解析】《中國少年先鋒隊隊章》第十一條,我們的隊員:凡是6周歲到14周歲的少年兒童,愿意參加少先隊,愿意遵守隊章,向所在學(xué)校少先隊組織提出申請,經(jīng)批準(zhǔn),就成為隊員。

6小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除,這屬于( )。

A.志愿服務(wù)勞動

B.社會公益勞動

C勤工儉學(xué)勞動

D.自我服務(wù)勞動

【答案】D

【解析】自我勞動服務(wù)指照料自己生活,保持環(huán)境整潔的勞動。學(xué)校德育途徑之一和勞動技術(shù)教育以及學(xué)生參加勞動的內(nèi)容之一。對培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動技能和獨立生活能力,養(yǎng)成勤勞整潔的習(xí)慣,節(jié)儉持家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好品德都有重要作用。內(nèi)容包括家庭里和學(xué)校里的自我服務(wù)勞動。家務(wù)勞動基本上都是自我服務(wù)性勞動。學(xué)校里的自我服務(wù)勞動包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、修理學(xué)校的學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動。

7.習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是( )

①做學(xué)生錘煉品格的引路人

②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人

③做學(xué)生提升能力的引路人

④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

A①②③④

B①②③⑤

C①②④⑤

D①③④⑤

【答案】B

【解析】2016年9月9日,習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞆V大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

8周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫用彩筆標(biāo)出來,這是利用（ ）

A知覺整體性

B知覺選擇性

C.知覺理解性

D知覺恒常性

【答案】B

【解析】知覺的選擇性是指人在知覺客觀世界時,總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺的對象,而把其他事物當(dāng)作知覺的背景,以便更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象。題目中,周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫用彩筆標(biāo)出來,以便學(xué)生能注意到這些易錯筆畫,這利用的是知覺的選擇。因此,本題正確答業(yè)為B

9同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作,剛開始進(jìn)步很快,但一段時間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為()。

A高原現(xiàn)象

B抑制現(xiàn)象

C遺忘現(xiàn)象

D挫折現(xiàn)象

【答案】A

【解析】高原現(xiàn)象是指在動作技能的形成中,練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平而不再上升,或者甚至有所下降。題目中,在學(xué)習(xí)舞蹈動作過程中,剛開始進(jìn)步很快,過一段時間后出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至停滯不前的現(xiàn)象,這屬于技能練習(xí)中的高原現(xiàn)象。因此,本題正確答案為A。

10.在“直角三角形”的教學(xué)中,教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（ ）

A激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.引起有意注意

C豐富學(xué)生想象

D突出概念本質(zhì)

【答案】D

【解析】所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突本質(zhì)特征。題目中教師在“直角三角形”自己的方式展示對“友情”的理解,結(jié)果出現(xiàn)了多種形式的,這一教學(xué)行為旨在達(dá)成表現(xiàn)性目標(biāo)。此,本題正確答案為C

15數(shù)學(xué)課上,馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題,并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A啟發(fā)性原則

B直觀性原則

C循序漸進(jìn)原則

D因材施教原則

【答案】D

【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),促每個學(xué)生都能夠獲得充分、自由的發(fā)展。題目中,馬老師從學(xué)生的實際情況出發(fā),讓學(xué)生成績較差的小軍回答一個簡單的問題,并在他回答后鼓勵他,主要體現(xiàn)了因材施教原則。因此,本題正確答案為D。

16通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時,楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固,于是針對性地進(jìn)行了補充講解。這一教學(xué)過程具有( )。

A.預(yù)設(shè)性

B.生成性

C啟發(fā)性

D隨意性

【答案】B

【解析】生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。題目中,楊老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固,于是調(diào)整教學(xué)思路,對學(xué)生掌握不牢固的知識有針對性地進(jìn)行了補充講解,這一教學(xué)過程具有生成性。因此,本題正確答案為B。

17泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”,這一模式主要局限在于( )。

A程序不清晰

B過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C缺乏邏輯性、系統(tǒng)性

D.不重視課程評價環(huán)節(jié)

【答案】B

【解析】泰勒提出的目標(biāo)模式強調(diào),目標(biāo)的選擇不僅是課程開發(fā)必須采取的第一行為,而且是整個過程的關(guān)鍵。可知這種模式的主要局限在于過分強調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)。因此,本題正確答案為B。

18.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,在課程管理方面的改革目標(biāo)是( )。

A.設(shè)置綜合課程

B轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性

D形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系

【答案】D

【解析】基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)中要求實行三級課程管理制度改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度,以增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

19陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動所體現(xiàn)的教學(xué)理念是( )。

A教學(xué)合一

B言行合一

C學(xué)做合一

D教做合一

【答案】A

【解析】題干中陶行知指出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”“將教授法改為教學(xué)法”,體現(xiàn)的是“教”“學(xué)”合一。

20班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式,但也存在一定的局限性,主要表現(xiàn)為不利于( )。

A.系統(tǒng)的知識傳授

B因材施教

C發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D教學(xué)管理

【答案】B

【解析】班級授課制的缺點是:①學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制,教學(xué)活動多由教師直接做主;②實踐性不強,學(xué)生動手機會少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;③學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識成果,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力;④教學(xué)面向全班學(xué)生,強調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走,難以照顧學(xué)生的個別差異,不利于因材施教;⑤教學(xué)內(nèi)容、時間和進(jìn)程都程序化、固定化,難以在教學(xué)活動中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法;⑥由于以“課”為活動單元,而“課”又有時間限制,往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動人為地分割,以適應(yīng)“課”的要求;⑦學(xué)生間無分工合作,缺乏真正的集體性。

二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

21簡述思維過程中問題解決的影響因素。(10分)

【答案】影響問題解決的主要因素①問題情境;②遷移;③定勢和醞釀效應(yīng);④功能固著;⑤原型啟發(fā);⑥動機與情緒狀態(tài)

22班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

【答案】為了營造良好的班級氛圍,班主任要做到以下工作:

①班主任身先士卒;②明確班級的奮斗目標(biāo);③抓好班干部隊伍建設(shè);④環(huán)境熏陶;⑤制度約柬;⑥加強正面教育,樹立良好榜樣;⑦提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式;⑧充分利用班級輿論陣地;⑨班風(fēng)的形成絕非一日之功,班主任必須常抓不懈。

23簡述訪談法的基本步驟。(10分)

【答案】訪談法的基本步驟

①設(shè)計訪談提綱;②恰當(dāng)進(jìn)行提問;③準(zhǔn)確捕捉信息,及時收集有關(guān)資料;④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng);⑤及時作好訪談記錄,一般還要錄音或錄像。

三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題。

24.材料

一天中午,六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然,小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他倆停止了打斗。吳老師說:“瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯,只想問一句,這件事是你們自己處理好呢,還是我來處理?”他們互相看了看,說:“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸于好,并向吳老師承認(rèn)了錯誤。

問題:

(1)評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10分)

【答案】(1)吳老師的做法不恰當(dāng),違背處理突發(fā)事件的教育性、發(fā)展性、和因勢利導(dǎo)法。

首先,教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅持說服教育,以理服人要注意擺事實,講道理;談話要避免老一套的政治說教方式,要力求語言通俗、生動、幽默、形象、富有情趣。要從教育入手,以教育為主,本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神,既不能對學(xué)生采取“一棍子打死”的做法,同時也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中,吳老師看到了小海和小冰扭打在一起,應(yīng)積極詢問打斗的原因,針對事實情況進(jìn)行耐心的說服教導(dǎo),然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋,違背了教育性原則。

其次,教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件,既不能敷衍塞賁,也不可小題大做,無限上綱。班主任是班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。正確理解和全面貫徹黨的教育方針,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,是班主任做好班級工作的根本保證,也是處理班內(nèi)突發(fā)事件、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的指導(dǎo)思想與唯宗旨。材料中,吳老師面對學(xué)生打斗,不是努力的去勸解開導(dǎo),而是將問題推給了學(xué)生,讓學(xué)生自行處理,這樣敷衍塞責(zé),消極對待,不利于學(xué)生的成長,違背了發(fā)展性原則。最后,教師處理突發(fā)事件時應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)法。在日常突發(fā)事件中,班主任不應(yīng)該只看到違紀(jì)的一面,還應(yīng)該視不同的情況敏銳地洞察和發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為中所蘊含的“閃光點”,善于挖掘利用突發(fā)事件的積極因素,化不利為有利,化消極為積極,化被動為主動,使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機。針對突發(fā)事件中的學(xué)生,班主任在處理問題時,要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)特點,運用一定的教育方式進(jìn)行巧妙的引導(dǎo),使一時沖動的情緒或矛盾得以緩解,進(jìn)而再通過正面教育,促使犯錯誤的學(xué)生提高認(rèn)識,改正錯誤。材料中,小海和小冰能積極向老師承認(rèn)錯誤,此時吳老師應(yīng)抓住時機,因勢利導(dǎo),對小海和小冰進(jìn)行說服教育,努力挖掘二人通過該事件之后,思想上有什么收獲。如果只是承認(rèn)錯誤就了解此事,將錯過教育學(xué)生的良好時機,吳老師沒有恰當(dāng)運用處理突發(fā)事件中的因勢利導(dǎo)法。

綜上所述,吳老師的做法不恰當(dāng),違背處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢利導(dǎo)法,是不值得我們學(xué)習(xí)的

(2)①堅持說服為主,以理服人。從教育入手,以教育為主,讓學(xué)生把話說完,針對學(xué)生的具體問題,具體分析,為學(xué)生講明道理。

②不能敷衍塞賁、不能大題小做,無限上綱。

③用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥。要根據(jù)學(xué)生的特點,巧妙引導(dǎo),不能只看到學(xué)生違紀(jì)的一面,要看到學(xué)生身上的閃光點。

④保持冷靜,切不可大發(fā)雷霆。在面對突發(fā)事件時,老師應(yīng)冷靜面對,避免說出過激的言辭。

⑤樹立起正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有思想、有觀念的鮮活個體,是正在成長中的人,教師應(yīng)接納“不完美”的學(xué)生,努力去了解學(xué)生的想法與困惑,引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識問題,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀健康的成長。

25材料

在《小稻秧脫險記》一文中,有這樣一段描寫:與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,“有氣無力地說:‘完了,我們都…,,…喘不過氣來了。”上課時,于老師問學(xué)生:“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說:“你沒完。要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來,我再來給你噴灑一點。”說完,用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來,小鵬心領(lǐng)神會,耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍:“完了……我們都…,…喘不過起來啦。”于老師說:“好,掌聲鼓勵這才是‘有氣無力

問題:

(1)評析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。(10分)

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?ldquo;教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識。(10分)

【答案】(1)材料中于老師的做法是正確的,遵循了教學(xué)原則,體現(xiàn)了教師的教育機智,值得大家學(xué)習(xí)。

①于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過教師對學(xué)習(xí)對象的形象描述,促進(jìn)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表豐富他們的感性認(rèn)識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話后,用形象生動的方式來展示噴藥行為,幫助小鵬更好的理解課文,體現(xiàn)了直觀性原則。

②于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動,引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索,自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。材料中,于老師在小鵬用錯誤的方式演繹課文中雜草的話時,沒有直接告訴他正確的表現(xiàn)方式,而是通過形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會,做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。

③新課程背景下的教師觀強調(diào),教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活中,要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中,于老師在教學(xué)過程中,在學(xué)生錯誤的朗讀課文中雜草的話時,沒有直接告訴他正確的朗讀方式,而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文,做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

(2)教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中,學(xué)生在教師有計劃地組織與引導(dǎo)下,能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識,發(fā)展自身的智能與體力,養(yǎng)成良好的品行與美感,逐步形成全面發(fā)展的個性。教學(xué)是門藝術(shù),是一種創(chuàng)造性的勞動。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一,體現(xiàn)在教師勞動的創(chuàng)造性上。

①教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辨證統(tǒng)一的,是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。材料中,于老師在教學(xué)過程中,在學(xué)生錯誤的朗讀課文中雜草的話時,沒有直接告訴他正確的朗讀方式,而是用形象的方式來引導(dǎo)他自己思考領(lǐng)悟,做到了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一藝術(shù)

②教師作為教學(xué)活動的主體,其勞動具有創(chuàng)造性。教師要創(chuàng)造性的運用教育教學(xué)規(guī)律具體體現(xiàn)為教師要有教育機智、需要教育智慧,因材施教的進(jìn)行教育。材料中,小鵬沒有很好地理解雜草的話,于老師通過“噴灑除草劑”的形象幽默方式,來引導(dǎo)他更好的理解課文體現(xiàn)了創(chuàng)造性的運用教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,不斷探索、不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題積分,40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向,選擇作答。26為中文與社會,27為數(shù)學(xué)與科學(xué),28為英語,29為音樂,30為體育31為美術(shù))

請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或多涂均無分。

26請認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答

《給予是快樂的》

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？” “當(dāng)然，我非常愿意。” 車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？” 保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？” 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” 保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。 這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)從寫作特點和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀。(10分)

(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。(14分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。(16分)

【答案】(1)這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

(2)教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

②過程與方法目標(biāo):通過朗讀法理解課文內(nèi)容,能從中獲得“給予是快樂”的真切感受。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):從課文字里行間感受小男孩美好的心靈,體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點:體會“給予是快樂的”的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點:從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?

生答

師:是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過,漣漪蕩開,給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題

指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予jiyu）

【設(shè)計意圖】本設(shè)計著眼與對文本含藴的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生主動參與積極思維。

四、教學(xué)設(shè)計題

26、材料:1《給予是快樂的》2《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》

(1).從寫作特點和編者意圖對本篇課文進(jìn)行簡要解讀。

(2).如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本,試擬定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點和難點

(3).依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由

27、材料:《三角形的面積》數(shù)字教材

(1)簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容

(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容,試擬定教學(xué)內(nèi)容

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計試擬定教學(xué)內(nèi)容

28、 look and read

The four seasons

In spring it is warm

We can plant trees

we can have picnics in the park

n summer , it is hot

We can go to the beath

We can swim and make sandcastles there

(3)

We can fly kites and ride bicycles in the park

In winter . it is cold

we have hats . gloves and scarves

we can ice - skate . it is fun

(1)、簡述口譯訓(xùn)陳的方法；

(2)、如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

(3)、根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。

29、缺少材料

(1)、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的....的內(nèi)容;

(2)、如指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。

30、請認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。

向前搖繩編花跳

動作方法

預(yù)備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時,由體后向前搖繩。

當(dāng)繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點、難點；

(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由。

31、“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(shù)

(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4分)請列舉一個剪紙吉祥紋樣,并說明其寓意

(2)、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計并導(dǎo)入環(huán)境并說明理由(10分)

(4)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新投教學(xué)活動并說明理由。

四、教學(xué)設(shè)計題

26.(1)《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會到“給予是快樂的”。

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

2通過閱讀課文聯(lián)系上下文的意思,從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會小男孩和保羅的心理活動

3情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點：

重點：

理解課文內(nèi)容,能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

(3)

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢?

2、揭題《給予是快樂的》(正音:給予ji yu理解詞義)。

【設(shè)計意圖】此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計著眼與對文本含蘊的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

27.1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識,基本技能,基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

2.一、動手操作,探究三角形面積公式

以小組為單位,用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形,并試著計算其面積。

(二)小組報告探究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)

1、兩個完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

2、兩個完全相同的直角三角開可以拼成一個長方形,也可以拼成一個平行四邊形。

3、根據(jù)平行四邊開面積=底×高,所以三角形面積=平行四邊開須面積÷2=底×高

(三)請同學(xué)試著用語言表述三角開面積底×高÷2.的表示的含義:“底×高”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開和平行四邊形的特點,發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開具有等高等底的特點

(四)教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開緬面積,a表示圖形的底,高用h表示,請同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來,即S=ah÷2

三、學(xué)以致用,解決問題

(一)用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾,引導(dǎo)學(xué)生計算紅領(lǐng)巾的面積,在這個過程中，請同學(xué)們先說出解答思路,再動手量出紅領(lǐng)巾的底和高,考察同學(xué)們對底和高概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm,計算紅領(lǐng)巾的面積。

S底×高÷2=100×33÷2=1650(cm2)

(二)認(rèn)識道路交警警示牌,提出用鐵皮制作這樣警示牌,需要多少鐵皮的問題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問題。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識與技能目標(biāo):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計算公式,能夠正確地計算三角形的面積。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生通過操作和對圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時的運用,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在探索學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索意識、合作精神與創(chuàng)新精神;同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么,這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢?

2、同學(xué)們,請大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾,知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾,你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)

要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少,就要用到三角形的面積公式,今天這節(jié)課我就來研究三角形面積的計算方法。

28.1.口語訓(xùn)練的方法:以聽帶說,聽說結(jié)合;結(jié)合生活情景,設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動;結(jié)合學(xué)生興趣點,口語活動趣味化;接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的語；

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,在新的教育理論指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能目標(biāo):學(xué)生能夠聽說讀寫 spring: summer. autumn. winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗運用 arm . hot cool cold描述四季運用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動,以此提高學(xué)生的聽說讀寫技能。并能運用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏鄣募竟?jié)過程與方法目標(biāo):通過個人活動,兩兩活動及小組活動,學(xué)生通過體驗式和探究式的學(xué)習(xí)英語,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及與人合作的意識。并且對四季有更加清晰的認(rèn)識從而培養(yǎng)他們親近大自然,熱愛大自然。

3.導(dǎo)入:結(jié)合多媒體展示四級的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡單的英文詩

The season

( robert stevenson )

Spring is gay with flower and song

Summmer is hot and days are iong

Autumn is rich with fruit and grain

winter brings snow and the new year again并以提問 what is your fay

ourite season?的方式和學(xué)生互動,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授:播放課文內(nèi)容錄音,引導(dǎo)同字學(xué)們聽錄音,了解語篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水,引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思,并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語音語調(diào),以此掌握新授知識并訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能,落實教學(xué)目標(biāo)

(1)29.該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。

歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。

歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場景,同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強。

第二樂段與第一段形成對比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態(tài)。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。

(2)對于三級來說,他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。

所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過程中可以注音以下幾點：

(1)可以設(shè)計精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語)

(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營造

良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

(4)歌曲分為兩個樂段，表現(xiàn)了不同的音樂形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

(5)對于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢進(jìn)行解決，完成本課知識與技能目標(biāo)。

(6)要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。

(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

3.唱環(huán)節(jié)

1．教師唱,學(xué)生聆聽

教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，

引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來行分析。

總結(jié)：略

2．教授歌曲,查疑解惑

老師彈琴分句教唱

3.整體演唱，聲情并茂

4.分組點評

從外在表現(xiàn),音準(zhǔn),節(jié)奏方向

30.1吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4′)請列舉三個剪紙吉祥紋樣,并說明其寓意(6′)

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系,應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體,吉祥文化可以通過剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚光大。

(2)三種剪紙吉祥紋樣

魚一一連年有余

蝙蝠一一福

花瓶一一平安

2指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由10′

【參考答案】

知識與技能目標(biāo):了解吉祥紋樣及其寓意,掌握剪紙的藝術(shù)的特征,并能夠自己動手剪出一個漂亮的吉祥紋樣。

過程與方法目標(biāo):通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動,發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化,感悟我國吉祥紋樣獨特的情感表達(dá)方法,理解人們在生產(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣,并用吉祥紋樣表達(dá)對美好的情感,增強民族自豪感。

導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,老師手里有一張紅色的卡紙,但是大家可別小瞧了這張卡紙,通過我們的小手,它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來,你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

今天就請大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

設(shè)計說明:導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上,所以針對小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入,故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

4依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計發(fā)現(xiàn)和分析吉祥邢象傳送美好寓意的方法、內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理哩由。

【參考答案】

(1)初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣,提出問題:為什么我叫它“吉祥圖案”呢℃請你從作品中尋找答案

(2)探究吉祥紋樣的特點。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片,請學(xué)生以小組討論的方式,結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問題：

A這些吉祥紋樣的圖案是什么？

B圖案傳達(dá)美好寓意的方法是什么？

師生小結(jié):我國民間美術(shù)的吉祥圖案,形式和題材多種多樣,它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音,寓意對幸福的向往與追求

(3)加深對吉祥紋樣的認(rèn)知。

請同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律,以比賽的方式,想一想如果表現(xiàn)“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意,可以用什么圖案來表示?

美術(shù)是以視覺形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門藝術(shù),所以在課程中要讓學(xué)生通過視覺感受藝術(shù)形式,并在感受的過程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識點,故在新授環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個遞進(jìn)的美術(shù)知識多點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。