1.從原始社會(huì)到資本主義社會(huì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)之間關(guān)系的歷史演變過(guò)程是（  ）

A.結(jié)合一分離一結(jié)合  B.始終緊密結(jié)合  C.分離一結(jié)合一分離  D.始終相互分離

2.實(shí)用主義教育學(xué)是在批判（  ）的基礎(chǔ)上提出來(lái)的

A.馬克思主義教育學(xué)  B.文化教育學(xué)  C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)   D.赫爾巴特教育學(xué)

3.教育必須向所有人開(kāi)放，人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育，指的是（  ）

A.教育的終身化   B.教育的全民化  C.教育的民主化  D.教育的多元化

4.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自（   ）

A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《中庸》

5.下列哪項(xiàng)不屬于《四書(shū)》（  ）

A.《大學(xué)》  B.《中庸》  C.《論語(yǔ)》  D.《春秋》

6.決定教育性質(zhì)的根本因素是（  ）（易錯(cuò)）

A.社會(huì)生產(chǎn)力  B.政治經(jīng)濟(jì)制度  C.人口素質(zhì)  D.科學(xué)技術(shù)

7.在一定的年齡階段，人的生理和心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)某些典型的.本質(zhì)的特征。這種年齡特征表明個(gè)體身心發(fā)展具有（  ）

A.階段性  B.順序性  C.不平衡性   D.差異性

8.自然科學(xué)的教育內(nèi)容之所以不可能在古代社會(huì)占主導(dǎo)地位，主要是因?yàn)楣糯鐣?huì)（  ）

A.教育規(guī)模的限制  B.教育數(shù)量的限制  C.教師水平的限制  D.生產(chǎn)力水平的限制

9.青春初期的孩子身高體重的增長(zhǎng)已達(dá)到較高水平，而骨化過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（  ）

A.順序性  B.不平衡性  C.階段性  D.個(gè)別差異性

10.科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（  ）

A.科學(xué)實(shí)驗(yàn)  B.社會(huì)實(shí)驗(yàn)  C.生產(chǎn)勞動(dòng)  D.學(xué)校教育

1. A解析：原始社會(huì)的教育具有非獨(dú)立性，教育和社會(huì)生活，生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連。古代社會(huì)的教育一般指奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離和相對(duì)立?，F(xiàn)代教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從分離走向結(jié)合

2. D解析：實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的

3. B解析：所謂教育的全民化，即全體國(guó)民都有直接受教育的基本權(quán)利且必須接受一定程度的教育，通過(guò)各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求，亦即教育必須向所有人開(kāi)放

4. B解析：略

5. D解析：《四書(shū)》是《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》的合稱

6. A解析：決定教育性質(zhì)的根本因素是社會(huì)生產(chǎn)力，直接因素是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

7. A解析：題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。

8. D解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容，方法與手段。

9. B解析：個(gè)體身心發(fā)展的不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不平衡的，這是個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性的表現(xiàn)。

10. D解析：略