筆試教育學(xué)指導(dǎo)：20個(gè)重要年代的介紹

一、招教考點(diǎn)：1904年

筆試教育學(xué)指導(dǎo)：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)

一、考查方式

1、考試題型：客觀題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題

2、呈現(xiàn)形式：①以實(shí)例的方式呈現(xiàn)，問(wèn)屬于哪一種學(xué)習(xí)方式筆試教育學(xué)指導(dǎo)：辨析題答題技巧

辨析題分不是很好得分，得滿分更是很不容易。

下面我們就說(shuō)一下辨析題如何取得分?jǐn)?shù)，得分點(diǎn)是什么，怎樣才能取得高分。

　　辨析題的得分點(diǎn)分為兩部分，一部分是判斷正誤，另一部分是說(shuō)明理由，如果判斷正誤的地方錯(cuò)了，則本題一分沒(méi)有，如果判斷正誤對(duì)了，后面的理由很充分才能得滿分。要很好的掌握辨析題的答題要點(diǎn)，我們就要知道辨析題的分類，根據(jù)分類，答出不同的答題點(diǎn)，才能取得高分。

　　辨析題分為四種類型，分別為概念混淆型，因果關(guān)系型，理論點(diǎn)理解錯(cuò)誤型，概念的內(nèi)涵或外延錯(cuò)誤型。

　　首先，我們說(shuō)一下概念混淆型。概念混淆型即是幾個(gè)概念弄混了，不同的概念等同成了一個(gè)概念，這類題目基本上都是錯(cuò)誤的。

　　例如：注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。

　　此類問(wèn)題把注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散等同了一個(gè)概念，而這兩個(gè)概念并非一樣，所以錯(cuò)誤。這類的問(wèn)題，我們先要判斷正誤，即是此說(shuō)法是錯(cuò)誤的，接著答每個(gè)名詞分別的含義是什么，即注意的轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的分散，又可稱“分心”。注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。答完概念之后說(shuō)一下二者的區(qū)別，即是注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)的，有意識(shí)的行為，注意的分散是被動(dòng)的、無(wú)意識(shí)的行為，故二者不能等同。最后回扣主體，所以此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　由此得出，概念混淆型的答題思路為：先判斷正誤+題干中名詞分別的概念+名詞的區(qū)別+回扣題目。這些要點(diǎn)答全了，才能贏得高分。

　　其次，我們說(shuō)一下因果關(guān)系型的。因果關(guān)系型的是前半句為因，后半句為果，但是因不能推出果，前后不是因果關(guān)系，一般的標(biāo)志為有這些程度副詞，如“因此，因而，所以”等。主要考察對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的識(shí)記。

　　例如：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。

　　此類問(wèn)題，有“因此”，所以是因果關(guān)系型。先分析，政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，是正確的，但是教育具有自身的相對(duì)獨(dú)立性，所以前推不出后，所以是錯(cuò)誤的。這類問(wèn)題，錯(cuò)誤的我們先要進(jìn)行改正，即是雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定這教育的性質(zhì)，但是教育具有自身的相對(duì)獨(dú)立型。接著說(shuō)為什么，即是說(shuō)教育具有相對(duì)獨(dú)立性的原因就是表現(xiàn)的三點(diǎn)，教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①教育具有質(zhì)的規(guī)定性,教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識(shí)地向受教育者傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。②教育具有歷史繼承性,任何教育都具有歷史繼承性;教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng).③教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性,教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步：教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平;教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。故而教育具有相對(duì)獨(dú)立性?；乜垲}目所以此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

　　由此得出，因果關(guān)系型的答題思路為：先判斷正誤。正確的，說(shuō)一下正確的因?yàn)?，即是因果關(guān)系的表現(xiàn)，作用等。接著回扣題目。錯(cuò)誤的，要改正錯(cuò)誤，正確的因果關(guān)系是什么，再說(shuō)錯(cuò)誤的原因，最后回扣題目。這是因果關(guān)系的答題要點(diǎn)。

　　只有掌握了辨析題的答題要點(diǎn)我們才能夠在辨析題上取得高分。

 

②直接考察奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的分類

③直接考察組織學(xué)習(xí)的策略和原則的分類

④直接考察先行組織者策略的概念

二、知識(shí)詳解

(一)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為(內(nèi)在的)的和實(shí)質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;②有意義學(xué)習(xí)的心向;③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

考點(diǎn)解讀：非人為強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解;實(shí)質(zhì)性強(qiáng)調(diào)知識(shí)本質(zhì)的聯(lián)系;心向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

(二)有意義學(xué)習(xí)的類型

1.表征學(xué)習(xí)

表征學(xué)習(xí)也叫做符號(hào)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)一個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)所代表的事物和意義。

2.概念學(xué)習(xí)

概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。

3.命題學(xué)習(xí)

命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達(dá)的觀點(diǎn)的新意義。

考點(diǎn)解讀：表征學(xué)習(xí)代表一類事物或意義;概念學(xué)習(xí)反映一類事物的本質(zhì);命題學(xué)習(xí)指概念之間的關(guān)系。

(三)組織學(xué)習(xí)的原則與策略

1.逐漸分化原則

即首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細(xì)節(jié)對(duì)它們逐漸加以分化，這樣可以為每個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)都提供理想的固定點(diǎn)，即對(duì)新知識(shí)起固定作用的先前知識(shí)。

2.整合協(xié)作原則

是指如何對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認(rèn)為所有導(dǎo)致整合協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)，同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的進(jìn)一步分化。因此，整合協(xié)調(diào)是意義學(xué)習(xí)中發(fā)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式。

3.先行組織者策略

所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。也就是，通過(guò)呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。

考點(diǎn)解讀：先行組織者是一種引導(dǎo)性材料，先行組織者必須能夠概括新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(四)接受學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過(guò)接受而發(fā)生，而不是通過(guò)發(fā)現(xiàn)。他把強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法叫做“講解教學(xué)”。

考點(diǎn)解讀：接受學(xué)習(xí)，與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，老師系統(tǒng)的傳授知識(shí)。

三、考題在線

1、奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括( )

A、逐漸分化原則 B、整合協(xié)調(diào)原則 C、概括性原則 D、先行組織者策略

答案：A、B、D

解析：奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則與策略包括逐漸分化原則、整合協(xié)作原則、先行組織者策略。

2、先行組織者教學(xué)策略是一種( B )的教學(xué)策略

A、強(qiáng)調(diào)直觀學(xué)習(xí)

B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系

C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

答案：B

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)圓的直徑是半徑的兩倍，這種學(xué)習(xí)屬于( C )

A、符號(hào)學(xué)習(xí) B、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、概念學(xué)習(xí)

答案：C

解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達(dá)的觀點(diǎn)的新意義，強(qiáng)調(diào)概念和概念之間的關(guān)系。

以上為奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)介紹，希望對(duì)大家有所幫助。

 

　　癸卯學(xué)制——我國(guó)最早頒布并實(shí)施的學(xué)制

　　二、招教考點(diǎn)：1985年

　　《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要有計(jì)劃的普及義務(wù)教育

　　三、招教考點(diǎn)：2008年

　　(1).《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布實(shí)施

　　(2).義務(wù)教育在城市免費(fèi)

　　四、招教考點(diǎn)：2011年

　　課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂

　　五、招教考點(diǎn)：1986年

　　《義務(wù)教育法》施行

　　六、招教考點(diǎn)：1989年

　　《兒童權(quán)利公約》在聯(lián)合國(guó)通過(guò)

　　七、招教考點(diǎn)：1862年

　　京師同文館——我國(guó)最早采用班級(jí)授課制

　　八、招教考點(diǎn)：1868年

　　烏申斯基，《人是教育的對(duì)象》，俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人

　　九、招教考點(diǎn)：1879年

　　【德國(guó)】馮特，萊比錫大學(xué)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生

　　十、招教考點(diǎn)：1902年

　　壬寅學(xué)制——我國(guó)最早頒布的學(xué)制

　　十一、招教考點(diǎn)：1903年

　　桑代克，《教育心理學(xué)》，教育心理學(xué)的誕生

　　十二、招教考點(diǎn)：1995年

　　《教育法》頒布實(shí)施

　　十三、招教考點(diǎn)：1999年

　　《中共中央關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

　　十四、招教考點(diǎn)：2001年

　　新課程改革(第8次)啟動(dòng)

　　十五、招教考點(diǎn)：1993年

　　《教師法》頒布，1994年實(shí)施

　　十六、招教考點(diǎn)：1905年

　　(1).廢除科舉制

　　(2).第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力量表：比奈-西蒙量表

　　十七、招教考點(diǎn)：1922年

　　壬戌學(xué)制：六三三學(xué)制

　　十八、招教考點(diǎn)：1924年

　　廖世承，《教育心理學(xué)》，第一本中國(guó)人編寫(xiě)的教育心理學(xué)著作

　　十九、招教考點(diǎn)：1960年

　　舒爾茨，人力資本理論

　　二十、招教考點(diǎn)：2006年

　　(1).《義務(wù)教育法》修訂

　　(2).義務(wù)教育在西部農(nóng)村免費(fèi)

 

招教面試試題：考生回憶出來(lái)的真題

 

無(wú)錫教師招聘考試題型分析及部分真題回憶

無(wú)錫的教師招聘都是每個(gè)區(qū)分開(kāi)來(lái)的  考試的內(nèi)容也不一樣。

考試分筆試和面試。筆試的內(nèi)容很廣，心理學(xué)，歷史，教育學(xué)，語(yǔ)教法等，主要考的是積累和知識(shí)面。

面試每個(gè)區(qū)都不一樣，有說(shuō)課，有上課，也有才藝之類的。

語(yǔ)文數(shù)學(xué)筆試的內(nèi)容可是一樣的，然后再按照人數(shù)比例取分?jǐn)?shù)高的，上課或者說(shuō)課才分學(xué)科的。 如果你都通過(guò)了，就可以去這個(gè)區(qū)的學(xué)校招聘，學(xué)校和你簽了合同你才算有編制，如果你通過(guò)了區(qū)里的考試，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)校要你，也是一樣沒(méi)有用的。

筆試教育學(xué)指導(dǎo)：招教備考建議

在教育學(xué)備考中，龍輝教育認(rèn)為，以下四個(gè)方面很重要：

    一、學(xué)記結(jié)合，強(qiáng)化效果教育基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容較多，考試所涉及的知識(shí)點(diǎn)幾乎遍及教材各個(gè)章節(jié)，要記住全部?jī)?nèi)容，顯然有些力不從心?？梢岳霉P記將“厚”書(shū)讀“薄”，大大提高學(xué)習(xí)效率。

    一是對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容做摘要筆記，概括其要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，提煉出全書(shū)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要結(jié)合教材的詳細(xì)內(nèi)容，依據(jù)考試大綱，認(rèn)真研讀，真正吃透，抓住重點(diǎn)。

    二是在教材的相應(yīng)位置做好眉批筆記，可圈可點(diǎn)，可增可減，邊看邊做。這一過(guò)程既是讀書(shū)的過(guò)程，也是記憶的過(guò)程。 三是對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好心得筆記。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的思考、對(duì)比、分析、體會(huì)等隨手記下來(lái)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。

    二、全面復(fù)習(xí)，有所側(cè)重

    教育學(xué)的考查重點(diǎn)是：教師與學(xué)生；教學(xué)；德育；班級(jí)管理。其中師生關(guān)系、教學(xué)原則與方法、德育原則及方法又是考查的重中之重，需要考生引起足夠重視，特別是在復(fù)習(xí)時(shí)間不多的時(shí)候要有所側(cè)重。教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)遷移；學(xué)習(xí)策略；知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決與創(chuàng)造性。考生在沖刺復(fù)習(xí)的時(shí)候可以把精力聚焦到這部分考點(diǎn)。心理學(xué)的考查重點(diǎn)是：感受性變化的規(guī)律；知覺(jué)的特性；記憶的過(guò)程及規(guī)律；思維和想象的分類；注意的分類及品質(zhì)；情緒、情感的分類；個(gè)性心理特征。對(duì)于教育理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們既要系統(tǒng)把握其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)我們也要能夠分開(kāi)層次、分 開(kāi)主次，對(duì)知識(shí)能夠重點(diǎn)把握。由于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的是組成整門(mén)課程的關(guān)鍵，所以我們有必要對(duì)具體的知識(shí)分為以下幾個(gè)類型：（1）概念性知識(shí)：教材中一些基本概 念的東西；（2）類別性知識(shí)：例如想象的分類，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類；（3）程序性知識(shí)：如基本過(guò)程和程序性的知識(shí)；（4）方法性知識(shí)：著重考查對(duì) 方法的掌握和運(yùn)用；（5）關(guān)于要求、特點(diǎn)、作用、功能、原則出一些簡(jiǎn)答題；（6）背景性知識(shí)：發(fā)展歷程和歷史淵源。不同的知識(shí)類型有不同的掌握要求及常出 的題目類型，這就需要考生在復(fù)習(xí)時(shí)多多分類，多多總結(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)我們要本著立足基礎(chǔ)、重點(diǎn)突破的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分階段分類型的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)要時(shí)刻牢記 結(jié)合實(shí)際以更好的掌握理論，最后才能達(dá)到化整為零，化繁為簡(jiǎn)的目的。

    三、強(qiáng)基固本，理解至上抓好基礎(chǔ)，尤其是一些基本概念、原理和方法類知識(shí)，這是考查的重點(diǎn)。教師考試對(duì)考生的能力要求有四個(gè)層次，分別是識(shí)記、理解、分析、運(yùn)用。一切都建立在理解的基礎(chǔ)之上。理解有助于加強(qiáng)識(shí)記效果，透徹理解相關(guān)內(nèi)容也有助于提高分析、解決問(wèn)題的能力。

    四、重視真題，查漏補(bǔ)缺研究真題，梳理考試脈搏。臨考前幾周，根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)照考試大綱和筆記，將教材內(nèi)容和復(fù)習(xí) 過(guò)的內(nèi)容像放電影一樣在頭腦中再回憶一遍。對(duì)記憶模糊的知識(shí)點(diǎn)，重新記憶；對(duì)以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固；對(duì)新發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)盡可能攻克，但由 于離考試時(shí)間很近，不要鉆進(jìn)牛角尖兒出不來(lái)，費(fèi)時(shí)太多，貽誤“戰(zhàn)機(jī)”。

 

2017南京教師招聘考試：考生經(jīng)驗(yàn)分享

南京市區(qū)縣：鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴、雨花臺(tái)、棲霞、江寧、浦口、沿江工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、六合、高淳（縣）、溧水（縣）。

江南八區(qū)：鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴、雨花臺(tái)、棲霞。

六城區(qū)：鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴。

一般是招聘人數(shù)的1：3進(jìn)入面試，其中雨花臺(tái)區(qū)例外，為招聘人數(shù)的1：4。

面試主要內(nèi)容包括兩大方面：

（一）基本教育教學(xué)理論，教師綜合素養(yǎng)的考查，一般以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式進(jìn)行。主要題型包括：1、現(xiàn)場(chǎng)抽題即興演講；2、答辯，也就是回答問(wèn)題；3、基本功考察：普通話、鋼筆字、粉筆字。

例1：白下區(qū)

拿到題目后在候考室準(zhǔn)備20分鐘，然后進(jìn)考場(chǎng)根據(jù)題目依次回答，下面有七個(gè)評(píng)委，一個(gè)計(jì)時(shí)員，一個(gè)記分員。

六道題（10分鐘回答）：1、關(guān)于青奧會(huì)的即興演講20分；2、設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)20分；3、孔子和其弟子的一段對(duì)話，主要涉及讀指定詞語(yǔ)、句子（考查普通話），板書(shū)指定詞語(yǔ)（考粉筆字）等30分；4、推薦你最近看的一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)書(shū)的內(nèi)容10分；5、怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣10分；6、綜合素質(zhì)的考查主要是評(píng)委觀察你的表現(xiàn)、臺(tái)風(fēng)、綜合素質(zhì)等等。

例2：雨花臺(tái)區(qū)

不給時(shí)間準(zhǔn)備，直接進(jìn)考場(chǎng)從看題到答題總共6分鐘時(shí)間，下面五個(gè)評(píng)委，一個(gè)計(jì)時(shí)員，一個(gè)記分員。

三道題：1、作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？2、陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，對(duì)此你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。3、兩則材料分別說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

（二）試教或者說(shuō)課。

試教：鼓樓、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴、雨花臺(tái)；

說(shuō)課：白下、江寧、棲霞、浦口、沿江、高淳、六合、溧水。

1、試教準(zhǔn)備的時(shí)間稍微長(zhǎng)些，大概在30-60分鐘，不給教參，獨(dú)立備課，然后上一個(gè)20分鐘左右的教學(xué)片段。

2、說(shuō)課準(zhǔn)備時(shí)間稍微短些，大概在20-30分鐘，不給教參，獨(dú)立準(zhǔn)備，然后說(shuō)課10分鐘左右。

3、試教或說(shuō)課結(jié)束以后當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)。

這就是面試的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際操作中各個(gè)區(qū)的流程有所不同：

1、鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴等六城區(qū)分兩輪進(jìn)行，第一輪面試（基本教育教學(xué)理論，教師綜合素養(yǎng)的考查，一般以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式進(jìn)行。）結(jié)束后刷掉一批人，一般是刷掉1/3，剩下的2/3進(jìn)入第二輪試教或說(shuō)課，再刷掉1/3，最后剩下的1/3為擬錄用人員進(jìn)入體檢等后續(xù)環(huán)節(jié)。

2、江寧、棲霞、沿江、高淳、六合、溧水等郊區(qū)直接是一輪，所有的內(nèi)容在一輪中完成，按1：3進(jìn)入面試，當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)，最后錄用面試人數(shù)的1/3。

3、浦口區(qū)也是一輪，但是和其他郊區(qū)有所不同，因?yàn)樗@一輪結(jié)束后確定擬錄用人員，還要進(jìn)行一個(gè)綜合考核，綜合考試通過(guò)以后才進(jìn)行體檢錄用。

4、雨花臺(tái)區(qū)又有所不同，它是三輪，第一輪面試（基本教育教學(xué)理論，教師綜合素養(yǎng)的考查，一般以現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式進(jìn)行。）結(jié)束后刷掉一批人，一般是刷掉1/2，剩下的1/2進(jìn)入第二輪試教或說(shuō)課，再刷掉1/2，最后剩下的也就是面試總?cè)藬?shù)的1/4為擬錄用人員，最后進(jìn)行綜合考核也就是第三輪，通過(guò)以后進(jìn)入體檢、錄用等后續(xù)環(huán)節(jié)。

 

 

某年淮安市盱眙縣教師招聘高中英語(yǔ)教師面試試題

1．Do you want to be an English teacher? Why?
2．What kind of virtues does a teacher need? Which is the most important? Why?
3．If you become a teacher, what do you want to do to improve yourself?
4．Some people believe that university education should be available to all students. Others believe it should be available to only good students. What about your opinion?
5．Is it good to send middle school students or even pupils abroad for study? Why?

面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)秀檔：每個(gè)話題不少于10句；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確；表情生動(dòng)，善于用目光交流；講述連貫，表達(dá)清楚，內(nèi)容積極。
良好檔：每個(gè)話題不少于10句；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；表情比較生動(dòng)，目光交流不夠；講述比較連貫，表達(dá)比較清楚，但有個(gè)別錯(cuò)誤。
一般檔：話題陳述時(shí)不足10句；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；表情呆板，無(wú)目光交流；講述不夠連貫，有一些錯(cuò)誤，影響意思表達(dá)。
較差檔：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差；或只能說(shuō)出一些與內(nèi)容相關(guān)的單詞；無(wú)法表達(dá)意思。

 

某年無(wú)錫濱湖區(qū)教師招聘考試真題

 

有一個(gè)面試，兩題，1作為新教師你怎么讓學(xué)生喜歡，2對(duì)其啟發(fā)式教學(xué)的看法。