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招教筆試試題:教育理論模擬試題三

筆試教育學(xué)指導(dǎo):基礎(chǔ)知識必背考點(diǎn)

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            1

            在下筆試學(xué)科筆試公共知識指導(dǎo):教育綜合知識32個(gè)記憶口訣

            埋頭苦學(xué)沒有錯(cuò),可招教筆試試題:公共基礎(chǔ)知識題

            龍輝教育收集、整理了218道公共基礎(chǔ)知識的填空題招教筆試試題:教育理論模擬試題二

            一、單選招教筆試試題:教育理論模擬試題三

            1.下列哪一種活動屬于狹義的教育?(    )

                A.某教師幫助小學(xué)生理解數(shù)字“0”的意義

                B.某小學(xué)生教爺爺用電腦制作課件

                C.樂羊子的妻子以“斷機(jī)杼”的舉動勸告樂羊子求學(xué)要有恒心

            D.某人對公交車上兩個(gè)斗毆的乘客曉之以理

            2.學(xué)生入學(xué)后,教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象,把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有(    )

                A.可塑性      B.依賴性      C.向師性      D.定向性

            3.提出教育具有相對獨(dú)立性,主要是強(qiáng)調(diào)教育_________ 。

                A.可以超越社會歷史而存在    B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

                C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用    D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

            4.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是 (  )
            ①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動的主體
            A、①②③   B、②③④   C、①③④   D、①②④
            5.學(xué)校教育的中心工作是________。

            A.教學(xué)    B.教育管理    C.德育    D.智育

            6.在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)的計(jì)劃實(shí)施的前期階段進(jìn)行,重在對學(xué)生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評價(jià),為教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施提供可靠的信息資源,指的是____

                A.診斷性評價(jià)    B.形成性評價(jià)

            C.總結(jié)性評價(jià)    D.階段性評價(jià)

            7.進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識人手,調(diào)動學(xué)生的主動性,

              使他們積極向上。這一原則是________。

              A.教育的一致性原則    B.導(dǎo)向原則

              C.因材施教原則        D.疏導(dǎo)原則

            8.教師職業(yè)道德的核心是()。

            A.忠于人民的教育事業(yè)  B.熱愛學(xué)生  C.團(tuán)結(jié)協(xié)作  D.以身作則

            9.心理定勢對問題解決的影響所起的作用是_______。

                A.沒有影響    B.積極的

                C.消極的    D.可能是積極的,也可能是消極的

            10.當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí),可以找親朋好友傾吐不愉快的事。這種情緒調(diào)節(jié)方法是_______。

                A.合理宣泄法  B.認(rèn)知調(diào)節(jié)法  C.轉(zhuǎn)移注意法  n幽默法

            11.學(xué)生在聽南極考察團(tuán)的報(bào)告時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出企鵝、雪窩等形象,這種心理活

                動是______.

                A.再造想象    B.創(chuàng)造想象    C.幻想    D.空想

            12.以下各項(xiàng)中,屬于一般能力的是______。

            A.,運(yùn)動能力    B.社交能力    C.應(yīng)變能力    D.記憶能力

            13.某同學(xué)活潑好動,不甘寂寞,善于交際,思維敏捷,易接受新事物,興但注意力容易轉(zhuǎn)移,缺乏耐力和毅力,容易虎頭蛇尾。該同學(xué)的氣質(zhì)類型是____。

            A.多血質(zhì)    B.膽汁質(zhì)    C.粘液質(zhì)    D.抑郁質(zhì)

            14.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,  “怎樣運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算和解答”的學(xué)習(xí)屬于____。

              A.言語信息的學(xué)習(xí)    B.智力技能的學(xué)習(xí)

              C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)    D.動作技能的學(xué)習(xí)

            15.根據(jù)福勒等人劃分的教師成長的三個(gè)階段,當(dāng)某教師將關(guān)注的焦點(diǎn)投向“材料是否充分得當(dāng)?”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息?”等問題時(shí),該教師可能處于教師成長的_________.

            A.關(guān)注生存階段.B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注物質(zhì)階段

            16.過去,中學(xué)英語教材過度強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí),忽視言語實(shí)踐,而教師又以教材為本結(jié)果,許多學(xué)生學(xué)了多年,說不利索,聽不明白,這說明____。

                A.沒有優(yōu)質(zhì)的教育影響,教育活動就會走偏甚至走錯(cuò)方向

                B.不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)目的

                C.沒有學(xué)習(xí)者,教育活動就失去了對象

                D.學(xué)習(xí)者以發(fā)展自己為權(quán)利和義務(wù)

            17.新加坡政府積極推動和促進(jìn)企業(yè)與高校、科研院所合作,將科研人員和工程師“借”給企業(yè),使先進(jìn)的技術(shù)成果能盡快轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去。這揭示了______    。

                A.教育能夠把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力

                B.教育能夠生產(chǎn)新的科學(xué)知識與新的生產(chǎn)力

                C.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

                D.社會經(jīng)濟(jì)制約課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

            18.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不

                同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的____。

                A.順序性    B.不平衡性    C.互補(bǔ)性    D.階段性

            19.與課堂教學(xué)組織形式相比,課外活動的組織形式具有更大的靈活性和機(jī)動性,其主要形式有:群眾性活動、小組活動和_______

              A.個(gè)別活動     B.自主活動    C.集體活動    D.局部活動

            20.“一題多解”、 “續(xù)編故事的結(jié)尾”、“給文章加上不同標(biāo)題”等練習(xí)主要用來訓(xùn)練

              學(xué)生的________

               A.直覺思維    B.發(fā)散思維    C.動作思維      D.集中思維

            21.下列各項(xiàng)中,記憶效果最好的復(fù)習(xí)方式是____。

                A.眼看    B.耳聽    C.口讀     D.多種感官并用

            22.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把較低層次、直接關(guān)系到個(gè)體的生存的需要稱為_______   

                A.缺失需要    B.獲得需要    C生長需要    D.基礎(chǔ)需要

            23.世界上最早的智力測驗(yàn)量表是________

                A.久創(chuàng)造力測驗(yàn)              B.比奈一西蒙智力測驗(yàn)

                C.斯坦福一比奈智力測驗(yàn)    D.韋克斯勒智力測驗(yàn)

            24.認(rèn)知活動中的獨(dú)立性或依存性反映的是性格的_______

                A.態(tài)度特征    B.意志特征    C.情緒特征    D.理智特征

            25.奧蘇貝爾認(rèn)為,學(xué)生為了獲得長者(家長、教師等)的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的需要是一種________

                A.附屬內(nèi)驅(qū)力    B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

                C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力    D.情感內(nèi)驅(qū)力

            26.就某一特定專題而開展的短期或長期的專門課外活動,這種活動往往有特定的具體目標(biāo),活動內(nèi)容和形式也具有一定的穩(wěn)定性,指的是________。

            A.主題活動    B.社會活動    C.游戲活動    D.學(xué)科活動

            27.學(xué)生由于某種喜好而自愿接受他人的觀點(diǎn),使自己的態(tài)度、行為與他人保持一

            致的現(xiàn)象稱為________。

            A.模仿    B.服從    C.認(rèn)同    D.內(nèi)化

            28.根據(jù)遺忘規(guī)律,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)的趨勢是_________。

            A.先后快中間慢B.先慢后快    C.先快后慢    D.先后慢中間快

            29.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定,違反國家有關(guān)規(guī)定,向?qū)W?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的,由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,應(yīng)當(dāng)____。

              A.依法給予行政處分    B.依法追究刑事責(zé)任

              C.依法承擔(dān)民事責(zé)任    D.依法剝奪政治權(quán)利

            30.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,實(shí)施義務(wù)教育____。

              A.不收學(xué)費(fèi),收取雜費(fèi)    B.收取學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

              C.收取學(xué)費(fèi),不收雜費(fèi)    D.不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

             

            二、多選

            1.在教育起源的認(rèn)識上,教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點(diǎn)有(   )

            A.神話的起源        B.教育生物的起源     

            C.教育心理的起源    D.教育勞動的起源

            2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)是(   )

            A.知識與能力目標(biāo)   B.過程與方法目標(biāo)  

            C.個(gè)性和共性目標(biāo)   D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

            3.在教學(xué)中要做到因材施教,首先要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異,學(xué)生個(gè)別差異包括(   )

            A.心理的個(gè)別差異       B.生理的個(gè)別差異

            C.智力因素的個(gè)別差異   D.非智力因素的個(gè)別差異

            4.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有(   )

            A.最近發(fā)展區(qū)       B.逐漸分化    C.整體協(xié)調(diào)        D.先行組織者

            5.家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育三教結(jié)合的基本形式有(   )

            A.互相訪問     B.通訊聯(lián)系

            C.家長會       D.教育講座E.家長學(xué)校

            6.我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和日常生活常識,并能在以后的生活中加以運(yùn)用,對這種知識的記憶是(   )

            A.語義記憶   B.程序記憶    C.陳述記憶       D.長時(shí)記憶

            7.學(xué)生能否體驗(yàn)到應(yīng)激而產(chǎn)生考試焦慮,取決于他們(   )

            A.認(rèn)知評價(jià)        B.人格傾向

            C.個(gè)人經(jīng)歷        D.試前準(zhǔn)備       E.抱負(fù)水平

            8.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有(  )

            A.教育普及化的開始  B.提出“教育機(jī)會均等”的口號

            C.教育法制化的形成  D.強(qiáng)化教育的國家控制

            E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

            9.新《中華人民共和國未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行,其內(nèi)容包括(   )

            A.未成年指未滿18歲

            B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

            C.愛國主義教育基地,圖書館,青少年宮,兒童活動中心應(yīng)對未成年人免費(fèi)開放

            D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私

            E.對違法犯罪的未成年人依法從輕,減輕或免除處罰

            10.布置作業(yè)時(shí),老師應(yīng)該遵循的要求有(   )

            A.作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱    B.作業(yè)分量要適當(dāng)

            C.要向?qū)W生提出明確的要求    D.經(jīng)常檢查作業(yè)和批改

            E.作業(yè)難度要適當(dāng)

            三、判斷題

            1.暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)識判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的,然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。(   )

            2.教師職業(yè)勞動是一種以培養(yǎng)人為中心的精神生產(chǎn),而不是創(chuàng)造產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)。(   )

            3.對違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主,懲罰為輔的原則。(   )

            4.新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是終身學(xué)習(xí)教育的理念。(   )

            5.教師職業(yè)道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現(xiàn)在社會生活的各個(gè)方面上,這就是它對社會文明的示范功能。(   )

            6.教師職業(yè)勞動過程的創(chuàng)造性是由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。(   )

            7.學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立探索,創(chuàng)造性地解決問題,獲取知識和發(fā)展能力的教學(xué)方法是情景教學(xué)法。(   )

            8.“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是嗅覺刺激。(   )

            9.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變,從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(   )

            10.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)10次屬于體罰。(   )

             

            四、簡答

            1.班主任工作的主要內(nèi)容

            2..簡述板書的基本要求。

            3.簡述學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能

            4.根據(jù)遺忘規(guī)律如何提高記憶效果

            1..閱讀下列材料,并回答問題。

                    一位語文教師在教《劉胡蘭》-文時(shí),與學(xué)生進(jìn)行了這么一段問答。師問:

                這篇文章是寫誰的?生答:是寫劉胡蘭的。師問:你怎么知道?生答:題目就

                是劉胡蘭。師問:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?生答:1947年1月4日。師問:

                你怎么知道?生答:課文第一句就是這么寫的。師問:這個(gè)云周西村在什么地

                方?有學(xué)生答是在陜北,有學(xué)生答是在延安。師說:云周西村在革命根據(jù)地。

                課文中敵人對劉胡蘭說的這么一句話:“你說出一個(gè)共產(chǎn)黨員給你一百元錢。”

                師問:誰知道那時(shí)發(fā)什么錢?有學(xué)生答是發(fā)銀圓,有學(xué)生答是發(fā)銅板,而另有

                一位學(xué)生則說,那時(shí)候的錢中間是有窟窿的。教師最后作總結(jié)說:反正那時(shí)候

                的錢比現(xiàn)在的錢值錢。

            問題:你認(rèn)為這位教師的教學(xué)存在什么問題?應(yīng)用談話法有哪些基本要求?

             

            2.閱讀下列材料,并回答問題。

                    某中學(xué)初三學(xué)生小紅,文靜內(nèi)向,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),但學(xué)習(xí)成績始終不太理

                想。她總覺得自己不夠聰明,考不好是正常的,偶爾考好了,她會認(rèn)為是“瞎

                貓碰到死老鼠”。進(jìn)入初三以來,學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重,她對自己更沒有信心了,

                開始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

            (1)    試述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

             

            參考答案(三)

            一、單選

            1---5.ACDDA  6---10.ADBDA  11---15.ADABC  

            16---20.ABDAB 21---25.DABDA  26---30..ACCAD

            二、多選

            1.ABCD  2.ABD  3.CD 4.BCD  5.ABCDE  6.ACD 7.ABCDE  8.ABC  9.ABCDE  10.ABCDE

            三、判斷

            1.∨2.∨3.∨4.×5.∨6.×7.×8.×9.∨10.×

            四、簡答

            1.2013年河南省版教材p214

            2..簡述板書的基本要求。

            (1)精選內(nèi)容,突出重點(diǎn);  (2)條理清晰,層次分明;

            (3)形式靈活,布局合理;  (4)文字精當(dāng),科學(xué)性強(qiáng)。

            3.簡述學(xué)校教育在影響個(gè)體發(fā)展上的特殊功能

            (1)學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范;

            (2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;

            (3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值;

            (4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

            4.根據(jù)遺忘規(guī)律如何提高記憶效果

            (1)明確記憶的目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

            (2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

            (3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)對知識的理解

            (4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料

            (5)運(yùn)用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量

            (6)重視復(fù)習(xí)方式,防止知識遺忘

            五、案例(答案要點(diǎn))

            1.這段對話雖然以師生的問答組成,但卻不能說是真正意義上的語文教學(xué)對話,

                因?yàn)檫@樣的對話徒具師生對話之形,卻不具師生對話之實(shí)。我們所說的師生對

                話,指的是蘊(yùn)涵教育性的相互傾聽和言說,它需要師生彼此敞開自己的精神世

                界,從而獲得精神的交流和價(jià)值的分享??茖W(xué)應(yīng)用談話法的基本要求:談話前,

                教師要在明確教學(xué)目的、把握教材重點(diǎn)、摸透學(xué)生情況的基礎(chǔ)上做好充分準(zhǔn)備,

                認(rèn)真擬定談話的提綱,精心設(shè)計(jì)談話的問題,審慎選擇談話的方式。談話時(shí),

                教師提出的每一個(gè)問題,都應(yīng)緊扣教材、難易適當(dāng),既要面向全體,又要因人

                而異。談話后,教師要及時(shí)小結(jié),將學(xué)生零亂的知識進(jìn)行調(diào)整,錯(cuò)誤的地方予

                以糾正,含混的答案予以澄清。(以上根據(jù)答題情況酌情給分)

            2.培養(yǎng):2013河南省版教材p401

            ①創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);②根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平;

              ③充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲;④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努

              力;⑤適當(dāng)開展競爭。(2)厭學(xué)原因:缺乏自信,對考試結(jié)果缺乏正確歸因。

              建議:指導(dǎo)學(xué)生對成敗進(jìn)行正確歸因,確立自信。(具體展開略)

            1.“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的(  )著作中。

            A.《論語》   B.《師說》  C.《學(xué)記》   D.《勸學(xué)篇》

            2.“以最大可能的效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。”這句話是誰的觀點(diǎn)?(  )

            A.杜威   B.贊科夫   C.夸美紐斯   D.赫爾巴特

            3.“每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性”,下列關(guān)于“個(gè)別性”的敘述不正確的是(  )

            A.不同的認(rèn)知特征     B.不同的興趣愛好  

            C.不同的年齡和性別  D.不同的價(jià)值取向

            4.馬克思認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是(  )

            A.消除舊式分工   B.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)   

            C.手工操作       D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

            5.一個(gè)國家的教育制度的核心是(  )

            A.社會教育制度   B.國民教育制度   C.學(xué)校教育制度   D.基礎(chǔ)教育制度

            6.教師的根本任務(wù)(  )

            A.教書育人   B.教學(xué)   C.班級管理   D.道德教育 

            7.“一把鑰匙開一把鎖”指教師要有(  )

            A. 針對性   B.邏輯性   C.創(chuàng)造性   D.知識性

            8.孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”表明教師的工作特點(diǎn)具有(  )

            A.復(fù)雜性   B.示范性   C.靈活性   D.創(chuàng)造性

            9.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是(  )

            A.師生關(guān)系   B.上下級   C.同事關(guān)系   D.同學(xué)關(guān)系

            10.以下哪種情況體現(xiàn)師生間的平等性?(  )

            A.老師總是處于高高在上的狀態(tài),對于學(xué)生提出的問題也總是敷衍了事

            B.老師對于學(xué)生提出的意見置之不理

            C.老師在同學(xué)生溝通時(shí)總是站著,俯視學(xué)生

            D.師生間交流較多

            11.根據(jù)課程的任務(wù),課程可以分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和(  )

            A.結(jié)構(gòu)型課程   B.拓展型課程   C.專用型課程   D.校本型課程

            12.在教學(xué)中備課和上課依據(jù)的是(  )

            A.教學(xué)大綱   B.教科書   C.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)   D.教學(xué)計(jì)劃

            13.在整個(gè)教育體系中居于核心地位的是(  )

            A.教學(xué)計(jì)劃   B.教學(xué)大綱   C.教育目的   D.教學(xué)工作

            14.“授人以魚.僅供一飯之需;授人以漁,則終生受用無窮”。這句話說明教育活動中(    )尤為重要。

            A.傳授給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)     B.發(fā)展學(xué)生能力

            C.及時(shí)鞏固               D.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

            15.依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是(  )

            A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則   

            B.啟發(fā)性原則

            C.因材施教原則   

            D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

            16.下列主張中,準(zhǔn)確體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的是(  )

            A.學(xué)不邋等   B.因材施教   C.開而弗達(dá)   D.溫故而知新

            17.讀書指導(dǎo)法是一種(  )為主的方法。

            A.以直覺感知為主   B.以引導(dǎo)探究為主  

            C.以實(shí)際訓(xùn)練為主   D.以語言傳授為主

            18.當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式(  )

            A.個(gè)別教學(xué)制   B.分組教學(xué)制   C.班級授課制   D.特朗普制

            19.教師備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、了解學(xué)生和(  )

            A.編寫教案   B.設(shè)計(jì)教法   C.設(shè)計(jì)板書   D.做好備課計(jì)劃

            20.新課改倡導(dǎo)的教育評價(jià)理念是(  )

            A.發(fā)展性評價(jià)   B.總結(jié)性評價(jià)   C.相對性評價(jià)   D.絕對性評價(jià)

            21.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決,就會產(chǎn)生矛盾,造成反抗;用大禹治水的辦法,能使學(xué)生明白事理,提高認(rèn)識,這反映的基本原則是(  )

            A.知行統(tǒng)一原則  

            B.依靠積極因素,克服消極因素的原則

            C.疏導(dǎo)原則

            D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

            22.下列不屬于個(gè)性心理特征的有(  )

            A.能力  B.氣質(zhì)  C.需要  D.性格

            23.注意能夠從大量信息中選擇出少量有用的信息并進(jìn)行處理,這反映了注意的(  )

            A.集中性      B.范圍           C.分配         D.選擇性

            24.熟悉英語的人,在閱讀英文材料時(shí),可以一目十行,這是知覺的(  )

            A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

            25.談虎色變屬于(  )

            A.情緒記憶    B.形象記憶    C.動作記憶    D.邏輯記憶

            26.某同學(xué)讀書10遍剛剛好能背誦下來,他需要再讀(  )遍才能達(dá)到最好的效果。

            A.5     B.10      C.15       D.20

            27.許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是(  )

            A.雙重抑制  B.單一抑制  C.前攝抑制  D.倒攝抑制

            28.想象需要處理的信息是(  )

            A.符號         B.概念         C.命題      D.表象

            29.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色“等非本質(zhì)特征,是思維過程的(  )環(huán)節(jié)。

            A.抽象      B.概括      C.具體化     D.綜合

            30.小明既不想不及格,又不想付出努力,這屬于(   )

            A.雙趨沖突   B.雙避沖突  C.趨避沖突   D.雙重趨避沖突

            31.1924年(  )編寫了我國第一部《教育心理學(xué)》教科書。

            A.蔡元培  B.陶行知  C.廖世承  D.楊賢江

            32.心里斷乳期是指(  )

            A.幼兒期  B.兒童期  C.少年期  D.青年期

            33.去過幾次青少年宮,小朋友就能畫出具體的線路圖來,認(rèn)知發(fā)展到(  )的兒童能做到這種程度。

            A.感知運(yùn)動階段   B.前運(yùn)算階段   C.具體運(yùn)算階段   D.形式運(yùn)算階段

            34.7~11歲左右的兒童逐漸掌握了守恒的概念,可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思考活動,可以形成一系列的行動心理表象,這一階段被稱作兒童認(rèn)知發(fā)展的(  )

            A.感覺運(yùn)動階段  B.前運(yùn)算階段  C.具體運(yùn)算階段  D.形式運(yùn)算階段

            35.下列哪種屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象(  )

            A.望梅止渴                  B.吃酸的東西會流唾液

            C.兒童模仿電影中的人物       C.蜘蛛織網(wǎng)

            36.在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動的實(shí)踐模式,以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是(  )

            A.原型定向  B.操作定向  C.原型操作  D.原型內(nèi)化

            37.先有一個(gè)目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別,人們認(rèn)識到這個(gè)差別,就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這差異。這種解決問題的方法或策略是(   )

            A.爬山法              B.逆向工作法

            C.手段--目的分析法    D.嘗試錯(cuò)誤法

            38.“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是(  )

            A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)             B.強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用

            C.重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為   D.強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識的聯(lián)系

            39.教師在教學(xué)過程中,對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是(   )

            A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力   B.教學(xué)組織能力   C.教學(xué)決策能力   D.教學(xué)監(jiān)控能力

            40.學(xué)生心理健康教育的主要場所是(  )

            A.學(xué)校   B.心理咨詢室  C.醫(yī)院   D.課堂

            二、多選

            1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括(  )

            A.素質(zhì)教育是面向全體的教育

            B.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

            C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

            D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

            2.優(yōu)秀教師的人格特征有(  )  

            A.成熟的自我意識   B.強(qiáng)烈的責(zé)任心   C.富有創(chuàng)新精神     

            D.積極健康情緒   E.良好的品格性格 

            3.教師必備的知識包括(  )

            A.教育學(xué)   B.心理學(xué)   C.教育心理學(xué)   D.學(xué)科教學(xué)法

            4.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(  )

            A.建立民主和諧的師生關(guān)系,重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

            B.重視學(xué)生主體參與課堂,獲得體驗(yàn)

            C.新生學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行針對性教育

            D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展

            5.新課程改革提出的新型師生關(guān)系是(  )

            A.合作   B.和諧   C.平等   D.融洽

            6.循序漸進(jìn)”的“序”指的是(  )

            A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律   B.學(xué)科的知識邏輯   C.課堂的組織順序

            D.學(xué)生的認(rèn)識順序   E.課堂教學(xué)的進(jìn)行

            7.作家構(gòu)思文藝作品的想象是(  )

            A.再造想象  B.有意想象 C.創(chuàng)造想象 D.無意想象  E.幻想

            8.個(gè)人的性格、氣質(zhì)屬于(  )

            A.內(nèi)歸因  B.外歸因  C.穩(wěn)定歸因  D.非穩(wěn)定歸因

            9.影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素有(   )

            A.個(gè)體智力水平  B.家庭教育方式  C.社會環(huán)境因素

            D.教師的管理方式  E.個(gè)體的個(gè)性特征

            10.下列屬于體罰情形的有(    )

            A.讓一二年級的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍

            B.王某上課說話,老師令其抄課文5遍

            C.李某等人上自習(xí)課說話,老師令其等人到運(yùn)動場跑10圈

            D.體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次

            三、判斷

            1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。    (  )

            2.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。    (  )

            3.直接影響人的活動效率、促使活動順利完成的個(gè)性心理特征是能力。(   )

            4.講授法是注入式的方法,問答法是啟發(fā)式的方法。    (  )

            5.德育的基本矛盾是受教育者和德育方法的矛盾。    (  )

            6.心理的產(chǎn)生離不開大腦,因此,有了人腦就有了人的心理。(    )

            7.“知之深,則愛之切”這說明情感依附于于認(rèn)識過程。(   )

            8.少年期是多事之秋,心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”。因此,對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。(  )

            9.“多學(xué)近乎智,無知必?zé)o能”,說明掌握知識和發(fā)展智力是完全同步的。(  )

            10.教師為了了解學(xué)生可以私自拆看學(xué)生的信件。 (  )

            四、簡答

            1.簡述德育過程的基本規(guī)律。

            2.結(jié)合實(shí)際,舉例說明在德育過程中如何貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

            3.如何培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)?

            4..如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?

            五、試述如何建立良好的師生關(guān)系?

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            參考答案(二)

            一、單選

            1---5.:CBCDC  6---10:AABAD  11---15:BADBD  16---20:CDCBA

            21---25:CCDBA  26---30:ABDAB  31---35:CCCCC   36---40:CCDDA

            二、多選

            1:ABCD

            2:ABCDE

            3:ABCD

            4:ABC

            5:ABCD

            6:ABD

            7:BC

            8:AC

            9:ABCDE

            10:BC

            三、判斷

            1:正確

            2:錯(cuò)誤

            3:正確

            4:錯(cuò)誤

            5:錯(cuò)誤

            6:錯(cuò)誤

            7:正確

            8:錯(cuò)誤

            9:錯(cuò)誤

            10:錯(cuò)誤

            四、簡答

             

             

             

             

            ,現(xiàn)予發(fā)布。答案直接置于冒號后、破折號后或括號內(nèi)。

            1、制度化教育階段開始于:近代。

            2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于:19世紀(jì)末。

            3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在:9年或9年以上。

            4、“不憤不啟,不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是:孔子。

            5、“建國君民,教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

            6、建國初期,對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是:凱洛夫。

            7、狹義的教育主要是指:學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期。

            8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝,它包括:禮、樂、射、御、書、數(shù)。

            9、在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓——婆羅門。

            10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的:學(xué)校教育系統(tǒng)。

            11、中國的科舉制度開始于:隋唐時(shí)期。

            12、戰(zhàn)國后期,我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

            13、在古希臘,最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

            14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作:《理想國》。

            15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

            16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于:資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

            17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家:赫爾巴特。

            18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物:赫爾巴特。

            19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品:杜威《民本主義與教育》。

            20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的,以兒童中心主義著稱的美國教育家:杜威。實(shí)用主義

            21、制度化的教育是指具有:層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。

            22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo),以(基礎(chǔ)科學(xué)知識)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

            23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以(就業(yè))為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

            24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派,又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干,還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為(紳士)。

            25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征,教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會活動。

            26、規(guī)定著一個(gè)國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng),包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度——(學(xué)校教育制度)。

            27、西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝,七藝包括(修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法)

            28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的(“廢科舉,興學(xué)校”)。

            29、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的(“癸卯學(xué)制”)。

            30、宋代以后,作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))。

            四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》;而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》,簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

            31、歐洲中世紀(jì)用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校——(教區(qū)學(xué)校)。

            32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

            33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,探索(教育規(guī)律)的科學(xué)。

            34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

            35、主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

            36、蘇格拉底的問答法分為三步,第一步稱為蘇格拉底諷刺,第二步叫定義,第三步是助產(chǎn)術(shù)。

            37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”,“以吏為師”。

            38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

            39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

            40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。

            41、杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物,其代表作是《民本主義與教育》。

            42、歷史唯物主義認(rèn)為,教育發(fā)展的最終決定因素是:社會生產(chǎn)力。

            43、一定社會條件下,決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是:政治經(jīng)濟(jì)制度。

            44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為,教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是:33%。

            45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象,具有雙重文化屬性,即傳遞和深化文化與(構(gòu)成文化本體)。

            46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為:學(xué)校文化。

            47、校園文化的核心是學(xué)校的:精神或觀念文化。

            48、一定社會條件下,制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是:政治經(jīng)濟(jì)制度。

            49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約,但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律,具有(相對獨(dú)立性)特征。

            50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是(學(xué)校教育)。

            51、科學(xué)技術(shù)對教育的影響,首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的(動力作用),而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

            52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn),是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率)的再生產(chǎn)。

            53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式:一是(環(huán)境文化),二是(設(shè)施文化)。

            54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分:(一是認(rèn)知成分,二是情感成分,三是價(jià)值成分,四是理想成分。)

            55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式:(一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度,三是角色規(guī)范。)

            56、美國生物社會學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是:基因復(fù)制。

            57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為,人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。這是一種:外鑠論觀點(diǎn)。

            58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的:自身的內(nèi)在需要。

            60、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是:成熟機(jī)制。

            61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是:提供物質(zhì)前提。

            62、個(gè)體發(fā)展過程中,在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱:年齡特征。

            63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為:關(guān)鍵期。

            64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗洛伊德)認(rèn)為,人的性本能是最基本的自然本能,是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

            65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面:(一是生理的發(fā)展,二是心理的發(fā)展。)

            66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容,包括(認(rèn)知和意向)兩個(gè)方面的發(fā)展。

            67、關(guān)于身心發(fā)展的動因問題,主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

            68、從活動水平的角度看,個(gè)體的實(shí)踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

            69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說”,強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

            70、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為,個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。

            71、美國心理學(xué)家(柯爾伯格)研究證明,人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。

            72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做:培養(yǎng)目標(biāo)。

            73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?:導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用。

            74、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。

            75、毛澤東提出新中國第一個(gè)教育方針是在:1957年。

            76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是:培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

            77、美育最高層次的任務(wù),在能力方面表現(xiàn)為:創(chuàng)造美。

            78、馬克思認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是:教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

            79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是(教育目的)。

            80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀),發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力。

            81、教育目的的層次包括(國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。

            82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識、技能),發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認(rèn)知因素)的教育。

            83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識)和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其(意志力)的教育。

            84、勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能,形成勞動(觀點(diǎn))和(習(xí)慣)的教育。

            85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括:無差別原則。

            86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的:人格尊嚴(yán)權(quán)。

            87、一般來說,教師所扮演的職業(yè)角色不包括:服務(wù)者角色。88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于:1989年。

            89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的:多樣化。

            90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是(個(gè)體與環(huán)境)之間的相互作用。

            91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求,有個(gè)人的(獨(dú)立意志)。

            92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是:(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則)。

            93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是:中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。

            94、作為權(quán)利主體,學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán))。

            95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于(專門)職業(yè)。

            96、一名教師是否能較好地履行教師角色,根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。

            97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。

            98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

            99、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是(教師資格制度)。

            100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成(授受)關(guān)系。

            101、師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。

            102、課業(yè)及進(jìn)程是指:課程。

            104、根據(jù)課程的制定者的不同,課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

            105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指:課程設(shè)計(jì)。

            106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱教學(xué)大綱。

            107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和(說明部分)。

            108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況,實(shí)行:國家、地方、學(xué)校三級管理。

            109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性,它們是:時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

            110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為(課程類型)。

            111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生(基礎(chǔ)能力)培養(yǎng)的課程。

            112、從課程任務(wù)的角度,課程可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。

            113、從課程制定者角度,課程可分為(國家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型。

            114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為(教育目的)。

            115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面,即(對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究)。

            116、從狹義上理解,制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是(課程設(shè)計(jì))。

            117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)。

            118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面,分別是(獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性)。

            119、教學(xué)的首要任務(wù)是:傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。

            120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn),其提出者是:孔子。

            121、以個(gè)體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是:夸美紐斯。

            122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是:赫爾巴特。

            123、學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界,這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的:間接性。

            124、形式教育論的倡導(dǎo)者是:洛克。白板說

            125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是:傳授知識。

            126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是:領(lǐng)會知識。

            127、孔子提出的“不憤不啟,不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹:啟發(fā)性原則。

            128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,是說在教學(xué)中要貫徹:鞏固性原則。

            129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,是要求教學(xué)中貫徹:啟發(fā)性原則。

            130、《學(xué)記》中說:“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的:循序漸進(jìn)原則。

            131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是:赫爾巴特。

            132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”,是說在教學(xué)中要貫徹:循序漸進(jìn)原則。

            133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為:談話法。

            134、教育目的規(guī)范下的,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為(教學(xué))。

            135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持(“以教學(xué)為主,全面安排“)的原則。

            136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為(學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。

            137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的(統(tǒng)覺理論)來說明教學(xué)過程。

            138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思維能力)

            140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)

            141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是(發(fā)展智力)。

            142、教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。)

            143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則)。

            144、直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀)

            145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是(講授法)。

            146、考試的核心環(huán)節(jié)是:命題。

            147、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度,稱為測驗(yàn)的:效度。

            148、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高:區(qū)分度。

            149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是:夸美紐斯。

            中國最早采用班級授課制的年代是1862年

            150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是:克伯屈。

            151、在下列教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是:班級授課。

            152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是:道爾頓制。

            153、教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)稱:教學(xué)組織形式。

            154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為:教學(xué)策略。

            155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是:形式型策略。

            156、教學(xué)工作的基本程序有(備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。)

            157、備課的內(nèi)容包括:(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。)

            158、常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。

            159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

            160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu))。

            161、綜合課由(組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。

            162、考試的方式有(口試和筆試)兩種。

            163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

            164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩(記分和評語)兩種形式。

            165、常用的記分法有(百分制和等級制)兩種

            166、等級制記分法包括(文字等級記分法和數(shù)字等級記分法)。

            167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識程度)編成固定的班級,集體上課。

            168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。

            169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。

            170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按(年齡)編班的做法,改由按學(xué)生的(學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣)來編班。

            171、教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。

            172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為(內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性)。

            173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是:正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。

            174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾?:教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

            175、顏回說:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。”反映了德育的:疏導(dǎo)原則。

            176、從德育的角度來說,“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的:因材施教原則。

            177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是:陶冶法。

            178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是:品德評價(jià)法。

            179、德育中的基本方法是:說服教育法。

            180、“桃李無言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是:榜樣示范法。

            181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的:尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

            182、狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。

            183、學(xué)校德育具有(社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性)等特點(diǎn)。

            184、德育內(nèi)容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成。

            185、德育過程從本質(zhì)上說就是(個(gè)體社會化與社會規(guī)范化)的統(tǒng)一過程。

            186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

            187、教育者在德育過程中起(主導(dǎo))作用,受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。

            188、自我評價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的(認(rèn)識基礎(chǔ))。

            189、德育的基本途徑是(政治課和其他學(xué)科教學(xué))。

            190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。

            191、通過擺事實(shí)、講道理,提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是(說服教育法)。

            192、說服法包括運(yùn)用(語言)進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用(事實(shí))進(jìn)行說服的方式。

            193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣)。

            194、陶冶主要包括(人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等。

            195、品德評價(jià)法通常包括(表揚(yáng)獎勵(lì)、批評處分和操行評定)等能力構(gòu)成。

            196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,(知)是基礎(chǔ),(行)是關(guān)鍵。

            197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(陶冶法)。

            198、“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)

            199、在班級管理中,通常我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為(班主任)。

            200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

            201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是(陶冶法)。

            202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評價(jià)法),是對品德發(fā)展的(強(qiáng)化)手段。

            203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是:班級。

            204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家:埃拉斯莫斯。

            205、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是:英國。

            206、班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人,又通過對個(gè)人的直接管理支影響集體,這樣的管理模式稱為班級:平行管理。

            207、班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo),并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級目標(biāo)融為一體,以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方式,稱為班級:目標(biāo)管理。

            208、在班級管理中,班主任是班級的:領(lǐng)導(dǎo)人。

            209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過:集體教育。

            210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型,即:型、放任型、民主型。

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