一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的 四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的 答案字母按要求。錯選、多選或未選均無分。1.以"捧著一顆心來，不帶半根草 去"的赤子之心，為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱為"偉大的人民教育家 "團隊的是()。A.陶行知 B.黃炎培 C.*x*D.蔡元培【答案】A 陶行知

3.馬克思主義理論認為人與勞動相結(jié)合是人發(fā)展的主要途居考萃徑，但是在教育 史上，出現(xiàn)了漫長的一段人與勞動相脫離的歷史，這段歷史主要是從（）開始的。 A.原始社會 B.奴隸社會 C.**社會 D.****社會【答案】B 奴隸社會

4.一個****的人，注定成為不了**，這說明影響人的發(fā)展因素主要是（）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性【答案】A 遺傳。

5.舒爾茨的人力資本論表明（） 。A.教育對人口結(jié)構(gòu)的影響 B.教育對生產(chǎn)力的 促進作用 C.教育對文化的制約作用 D.教育對政治經(jīng)濟的制約作用【答案】B 教 育對生產(chǎn)力的促進作用

7.我國的學制類型屬于（）A.雙軌制 B.單軌制 C.多軌制 D.分支制【答案】D 分 支型學制

8.教科書的編排形式主要是（）A.**式和分支式 B.**活動 C.螺旋式和直線式 D.

【答案】C 直線式和螺旋式

10.在一次郊游中，張明一眼就認出了同學王崗這利用了什么（）。A.認識 B.保 持 C.回憶 D.再認【答案】D 再認

11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（） 歲以后。 A.10B.12C.14D.16【答案】A

19.【答案】孫英同學同學任麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣氛， 屬于（） 與 A.道德教 B.道德情感 C.道德**D.道德*師【答案】B 道德情感

20.老師把班里的學生分為若干小組，每個小組中學生能力各異，要把他們以互 助的方式開展學習活動，共同完成小組目標屬于（）。A.合作學習 B.**學習 C.** 學習 D.直接學習【答案】A 合作學習

21.老師在教學過程中，能夠依據(jù)學生的水平，年齡特點和個別差異對教學策略 進行適當?shù)恼{(diào)整，以提高教學效果喜這說明（）A.****策略 B.操作 C.監(jiān)控 D.計 劃【答案】B 操作能力

二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)22.【參考答案】①該說法 正確②人格是個體特有而相對穩(wěn)定的心理行為模式。人格是在主客體條件相互作 用過程中發(fā)展起來的。同時又在主客觀條件相互作用過程中發(fā)生變化。例如兒童 的人格還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響就會比較大。成人的人格雖然比較穩(wěn)定，但可以通 過自我調(diào)控對人格產(chǎn)生改變。③故，題干說法正確人格具有可塑性。

23.【參考答案】該說法錯誤。(1)智育是指向受教育者傳授系統(tǒng)的文化科學知識 和技能，專門發(fā)展受教育者智力的教育活動。 (2)教學是智育的主要途徑，但卻 不是唯一途徑，智育也需要課外活動、社會實踐、生產(chǎn)勞動等途徑才能全面實現(xiàn)。 (3)智育是教學的首要任務，但不是唯一任務，教學也要完成德育、體育、美育、 勞動技術(shù)教育的任務。教學的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 (4)若把教學等同 于智育，就使教學走向唯智主義，背離全面發(fā)展的方向;并使智育局限于課堂教 學，就易忽視與脫離廣闊的社會生活實際。

24.【參考答案】該說法正確。(1)教育目的有廣義和狹義之分，廣義是指所有團

體和個人對教育培養(yǎng)什么樣的人的期待，即受教育者成為什么樣的人，受教育者  身心發(fā)生什么樣的變化，都可以稱之為教育目的。狹義的教育目的是指國家對培  養(yǎng)什么人的總體期待，即國家對各級各類學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。 (2)培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化，是對各級各類學校人才培養(yǎng)  的特殊要求。 (3)教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系，培養(yǎng)目標是  教育目的的具體化，培養(yǎng)目標的制定必須依據(jù)教育目的。

25.【參考答案】該說錯誤。(1)人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成 的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化，取決于交往雙方滿足需要 的程度。課堂里的人際關(guān)系將直接影響課堂氣氛，教師應該成為善于處理人際關(guān) 系的藝術(shù)家。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。 (2)師生關(guān)系 是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用 和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學生為實 現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性 質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。 (3)因此，該說法錯誤。

三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)26.【參考答案】(1)馬斯  洛的需要層次理論①馬斯洛認為，動機是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在動力，需要是產(chǎn)  生動機的源泉。需要的強度決定著動機的強度，但只有最為強烈的需要才形成人  們的主要動機。馬斯洛還將需要分為兩類:一類是人的基本需要，有生理需要、 安全需要、歸屬與愛的需要和尊重的需要。②需要學習動機。馬斯洛認為，理想  學校應反對外在學習，倡導內(nèi)在學習。教師應不僅要關(guān)心學生的學習也要關(guān)系學  生的生活。 (2)羅杰斯的學習理論①知情統(tǒng)一的教學目標觀。羅杰斯的教育理想  就是要培養(yǎng)既用認知的方式也用情感的方式行事的知情統(tǒng)一的人。這種知情融為  一體的人，他稱之為“完人 ”或“功能完善者 ”②有意義的自由學習觀。羅杰斯  提倡有意義的自由學習。③學生中心的教學觀。羅杰斯主張用“學習的促進者 ” 代替“教師 ”這個稱謂。教師的任務是為學生提供學習的手段和條件，促進個體  自由地成長。學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是“助產(chǎn)士 ”或“催  化劑 ”。

27.【參考答案】1.根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式 2.運用知覺的 組織原則，突出直觀對象的特點 3.教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣 4. 讓學生充分參與直觀過程

28.【參考答案】德育陶冶法及其運用的具體要求教師利用高尚的情感、美好的 事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。主要是運用以境染情、以境觸情、以 境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上 和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。具體要 求如下:①創(chuàng)設良好的情境;②與啟發(fā)說服相結(jié)合;③引導學生參與情境的創(chuàng)設。

29.【參考答案】 (1)課程計劃:是指根據(jù)教育目的和各級各類學校的教育任務，

由國家教育行政部門制定的有關(guān)教育教學工作的指導性文件。通常包括課程設置、 課程結(jié)構(gòu)、課程性質(zhì)、課程順序、學時安排、評價方式等。既為各學科、各學習  領(lǐng)域的課程開發(fā)指明了方向，又為其奠定了理論與政策基礎(chǔ)。(2)課程標準:是指  國家教育行政部門制定的某一學科或某一學習領(lǐng)域的課程綱領(lǐng)性文件，一般由課  程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施及附錄七個部分  構(gòu)成。課程標準規(guī)定了學科教學目標、任務、范圍等，是編寫教科書和教師進行  教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。(3)教科書:是依據(jù)課程標  準所研制的、便于教師教和學生學的基本教學媒介，是課程計劃和課程標準的具